Term: lernzielorientierter Kurs

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lernzielorientierter Kurs

Beim lernzielorientierten Kurs handelt es primär um eine Darstellungsoption des Kurses. Anstatt in Sitzungen oder unsortiert, werden die Lerninhalte in von Lehrenden vordefinierten Lernzielen eingeordnet. 
Ein Lernziel besteht aus:
  1. Einer Lernzielbezeichnung und -Beschreibung
  2. Testfragen in Form eines oder mehrerer Tests
  3. Inhalten aus dem ILIAS-Kurs, die dem Lernziel zugeordnet werden (Lernmodule, Weblinks, Dateien, kurz: Alles was im Kursraum liegt kann Teil eines Lernziels sein)
  • Anhand von Lernzielformulierungen sehen Studierende, welche Lernziele im Rahmen Ihrer Lehrveranstaltung erreicht werden können. 
  • Durch die Zuordnung von Testfragen schaffen Lehrende Transparenz bezüglich des Anforderungsniveaus
  • Die Struktur ermöglicht die gezielte Verzahnung von Lernzielen und Lerninhalten
  • Durch die individuellen Fortschrittsbalken erhalten Lernende regelmäßig visuelles Feedback zu ihrem Lernstand und auf einen Blick eine Übersicht über noch ausstehende Aufgaben

Je nach Szenario haben Sie verschiedene Möglichkeiten, den Fortschritt im Lernziel ermitteln zu lassen. Zwar legen Sie in jedem Fall Testfragen an, jedoch gibt es verschiedene Gruppierungen von Einstiegs- und Abschlusstests. Für die Gestaltung eines lernzielorientierten Kurses wählen Sie eine Option aus der Spalte Einstiegstest und eine aus der Spalte Abschlusstest:

Einstiegstest (optional)

  • Einstiegstest zur Einschätzung (diagnostischer Einstiegstest)
    • Über alle Lernziele
    • Über jedes einzelne Lernziel
  • Qualifizierender Einstiegstest
    • Über alle Lernziele
    • Über jedes einzelne Lernziel
  • Kein Einstiegstest

Lerninhalte

Lernende erhalten visuelles Feedback zum individuellen Fortschritt innerhalb des Lernziels. Dementsprechend können gezielt Lerninhalte bearbeitet werden, bei denen der Fortschritt noch nicht das gewünschte Maß erreicht hat. 

Abschlusstest 

  • Abschlusstest über alle Lernziele
  • Abschlusstest pro Lernziel
Unterschied diagnostisch und qualifizierend:
  • Beim diagnostischen Test wird das Lernziel mit einem grauen Balken statt einem rot/grünen versehen.
  • Die Lernzielzuordnungen werden somit eher als Empfehlungen kommuniziert.
  • Rein technisch, also für ILIAS, gilt ein Lernziel nicht als erreicht, wenn man die Fragen dazu im diagnostischen Einstiegstest korrekt beantwortet hat.

In der Option "Test über alle Lernziele" sind die Fragen nicht eindeutig einem Lernziel zuordenbar. Dadurch kann die Beantwortung der Fragen erschwert werden, wenn die Zuordnung zu einem Lernziel bestimmte Antwortmöglichkeiten suggeriert.

Die Unterscheidung in Einstiegs- und Abschlusstest ist nur notwendig, wenn die Fragen zum Einstieg und zum Abschluss sich voneinander unterscheiden. Wenn man den Test als Mittel für die Selbsteinschätzung nutzt, genügt die Einrichtung eines Abschlusstests.

Weitere Infos zu den Lernzielen:
Der Fortschrittsbalken ist nur für die Lernenden sichtbar. Lehrende können nur über die Testergebnisse einen Fortschritt ableiten.