Diversität im Ethik- und Philosophieunterricht – Toleranz und dialogisches Lernen als Beitrag zur Demokratiebildung
Einführung und Kontext
Konzeption & Durchführung:
Imke Dzewas, Dr. Ulrich Vogel und Jemima Engeser
Entstanden im Modul ProfiWerk Ethik/Philosophie der Marburger Praxismodule im Rahmen des Projekts "Gymnasiale Lehrkräftebildung in Marburg: innovativ - inklusiv".
Das Projekt „UMRdivers: Diversität – Orientierung – Studienerfolg“ sowie das Teilprojekt „Gymnasiale Lehrkräftebildung in Marburg: innovativ – inklusiv“ werden durch das Programm „Hohe Qualität in Studium und Lehre, gute Rahmenbedingungen des Studiums“ (QuiS) gefördert. QuiS wird aus Mitteln des „Zukunftsvertrags Studium und Lehre stärken“ des Bundes finanziert.
Zielgruppe & Inhalt
Diese Ressource richtet sich an Lehrende der Fächer Philosophie, Ethik und Religion, die in ihren Seminaren das dialogische Lernen als Unterrichtsprinzip behandeln möchten, aber auch an Studierende dieser Fächer, die sich für die Themen Toleranz und dialogisches Lernen im Kontext von Demokratiebildung interessieren und ihr Wissen vertiefen möchten. Auf den Seiten dieser Selbstlerneinheit finden Sie eine Einführung in das dialogische Lernen, sowie ein Umsetzungsbeispiel und eine Liste mit weiterführender Literatur. Unten auf dieser Seite finden Sie zudem Unterrichtsentwürfe (Jahrgangsstufen 6, 7, 8 und 12) von Studierenden zum Thema Toleranz.
Toleranz und dialogisches Lernen als Beitrag zur Demokratiebildung
„Im Zentrum der Marburger Lehrkräftebildung steht die Überzeugung, dass Lehrerinnen und Lehrer für ihr berufliches Handeln nachhaltig leistungsfähige „Übersetzungshilfen“ zwischen Fachwissenschaft, schulischer Vermittlung und dem Alltagsverständnis der Schülerinnen und Schüler benötigen.“[1] Im Rahmen des Lehramtsstudiums für Philosophie und Ethik an der Universität Marburg bietet das Modul ProfiWerk eine praxisorientierte Veranstaltung zur Vorbereitung auf das achtwöchige Blockpraktikum im Praxissemester. Das ProfiWerk zielt darauf ab, ein exemplarisches Fachverständnis zu entwickeln, das auf fachdidaktischen und methodischen Leitideen basiert.
[1] Vgl. Marburger Praxis Module, https://www.uni-marburg.de/de/zfl/projekte/abgeschlossene-projekte/propraxis/mpm
„Demokratie ist nicht selbstverständlich – sie muss erlernt, gelebt und gegen Angriffe verteidigt werden.“ (Schulpraxis Demokratiebildung 2023, S. 8)
Welche Bedeutung hat Demokratiebildung für Ihre zukünftige Lehrtätigkeit?
Unterrichtsentwürfe zum Thema Toleranz
Im Rahmen der Marburger Praxismodule (MPM) entwickelten Lehramtsstudierende Unterrichtsszenarien zum Thema Toleranz. Diese Szenarien sind darauf ausgerichtet, im Philosophie- und Ethikunterricht eingesetzt zu werden. Sie enthalten:
- Informationen zur jeweiligen Jahrgangsstufe
- Fachbezogene Kompetenzerwartungen
- Thema der Unterrichtsreihe und -stunde
- Sachanalyse
- Fachdidaktische Analyse
Unterrichtsentwurf: „Diversity Tag - Diversität in der Klasse für Schüler*innen erfahrbar machen“
Autor*in: Rose Curschmann
Klasse: 6
Fach: Ethik
Unterrichtsentwurf: „Einführung in das Themenfeld Toleranz“
Autor*in: Melina Emsen
Klasse: Q2, 12. Jahrgang
Fach: Ethik
Unterrichtsentwurf „Das Toleranz-Konzept des Philosophen Rainer Forst“
Autor*in: Nikolai Graf
Klasse: 8
Fach: Ethik
Unterrichtsentwurf: „Toleranz gegenüber anderen Religionen, Weltbildern und Kulturen“
Autor*in: Iliana-Zoi Hegers
Klasse: 6
Fach: Ethik
Unterrichtsentwurf: „Trisomie 21 – Toleranz & Inklusion“
Autor*in: Lilith Jakoba Groa Schultheis
Klasse: 7
Fach: Ethik
Namensnennung-Nicht kommerziell
4.0 International